Asignatura   : LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN

Nivel: Primero Medio

Competencia: Comprensión Lectora y Producción de textos

Contenido: Discurso dialógico

Tema: Creación de un cómic y entrevista

 

I.- Escucha atentamente la canción y lee la letra en silencio

 
El Colibrí

(Virulo, poeta cubano)

Yo conocí una vez a un colibrí
que estornudaba con las flores.
Se Intoxicaba cuando iba al jardín
y le mareaban sus olores.

Azucenas y Vicarias
le causaban urticaria.
Los Jazmines y Azahares
problemas estomacales.

Al colibrí de tanto estornudar
se le puso el piquito rojo.
No pudo más y decidió emigrar
con una lágrima en los ojos.

Hizo un día sus maletas
y se fue de las violetas
de su colibrí mamá.

A vivir a la ciudad.
En un apartamento
gris y todo de cemento

El colibrí dejo de estornudar
pero andaba deprimido.
Volando solo por una ciudad,
sin ningún rostro conocido.

Una vida sin colores,
sin jardines y sin flores.
El creyó que se moría,
cuando entro a una librería.

El colibrí de pronto imaginó
que eran los libros como flores
de muchos pétalos y se asomó
a un mundo lleno de colores.

Y voló hasta el horizonte,
por praderas y por montes,
y las flores al pasar
no lo hacían estornudar.

Y tanto pudo ver
que quiso y aprendió a leer.
Entre los libros iba el colibrí
con su piquito investigando
sin darse cuenta como en un jardín
los textos fue polinizando.

Y cruzó la geografía
con la trigonometría,
luego la filosofía
la lleno de poesía.

Nacieron libros con una visión
distinta del conocimiento
se coloreaba la imaginación
y florecía el pensamiento.

Todo se iba intercambiando
y la vida transformando
y la gente que leía
poco a poco comprendía.

Y el mundo fue feliz,
y todo por un colibrí.

 

II.- Esta canción de Virulo, sobre la riqueza que se encuentra en la lectura, está de cierta forma inspirada en el libro “La Edad de Oro” de José Martí y principalmente en un pensamiento que dice más o menos: “Ojalá los niños se acercaran a los libros como los colibríes se acercan a las flores”.

1.- ¿Qué historia cuenta esta canción? ¿Quién es el personaje? ¿En qué lugar ocurre la acción? ¿Qué sucede y por qué pasa? ¿Cómo termina la historia?

2.- ¿Por qué el colibrí quiso y aprendió a leer?

3.- ¿Qué quiso decir el poeta con los versos “se coloreaba la imaginación / y florecía el pensamiento.”?

4.- ¿Qué importancia le atribuyes tú a los libros?

 

III.- Transforma la canción en un relato o cuento.

A.- Primer borrador: No olvides que debe tener: Inicio (Título y presentación de la historia y del personaje), el nudo o desarrollo (Un acontecimiento importante, algo que pasa y por qué pasa. Puedes utilizar las sig. Introducciones al párrafo: De repente se escucho un… / De repente apareció… / Entonces todos comenzaron a…, etc) y desenlace (Un acontecimiento importante, algo que pasa y por qué pasa. Puedes utilizar las sig. Introducciones al párrafo: De repente se escuchó un…  / De repente apareció…  /  Entonces todos comenzaron a…)

 

B.- Ahora redacta tu historia, comenzando por el título.

1.-  Luego la introducción, en donde presentas a tus personajes y explicas el lugar donde ellos existen.

2.- La segunda parte es donde ocurre el nudo o desarrollo de tu historia, relatando un acontecimiento importante, donde surge algún tipo de problemática, que hace que tus personajes estén contentos, tristes, enojados, etc.

3.- Cuando termines la primera y segunda parte, debes dar solución a la posible problemática planteada en el punto dos, para dar un desenlace a tu historia y darla por terminada.

No olvides poner Fin cuando termines tu historia. ¡Cuida tu ortografía! Trata de utilizar letra clara

 

Evaluación: Escala de apreciación

Indicadores	Siempre	A veces	Nunca
Lectura:
Reconocen el propósito comunicativo de las narraciones.
Demuestran comprensión del texto leído, a través de responder preguntas, parafrasear y resumir en forma oral o escrita su contenido.
Manejo de la lengua y conocimientos elementales de la misma:
Usan los puntos seguido, aparte y final cuando corresponde.
Utilizan adecuadamente las mayúsculas.
Usan la coma para separar los elementos de las enumeraciones.
Usan los signos de exclamación e interrogación cuando corresponde.
Escritura:
Reconocen y utilizan expresiones que caracterizan el comienzo, desarrollo y final de un texto narrativo. Por ejemplo: había una vez, de repente… después de… finalmente.

 

IV.- Concepto de relato y cómic

Relato: El relato es la instancia que relaciona la historia narrada (o contada) con el destinatario. El único modo que tiene lector (receptor) de conocer una historia es a través de un narrador y de una narración que convierte la historia (conjunto de motivos en su lógica relación causal-temporal) en trama (conjunto de los mismos motivos en la sucesión y relación en que son presentados en la obra). Para anular la distancia entre historia y destinatario (que suele ser temporal) el relato recurre a la descripción, al diálogo, el monólogo interior, etc. (Cfr. Marchese y Forradellas, 1986:346; o ver en línea: http://elies.rediris.es/elies15/cap6211.html).

La narración oral y su historia: Durante siglos el ser humano se reunía en torno al cuentero, al narrador, relator de hechos, personas que haciendo uso de la palabra hablada, de la palabra gestualizada han transmitido las costumbres, creencias y  numerosos detalles de la vida social, religiosa, económica y política de sus pueblos.

Ver: www.razonypalabra.org.mx.

Cómics: Serie o secuencia de viñetas con desarrollo narrativo: Se llama historieta a una serie de dibujos que constituye un relato, con texto o sin él, así como al libro o revista que lo contiene.

Recibe diferentes nombres, según los distintos países:

•        Historieta (Argentina, Cuba, Perú).

•        Tebeo (España).

•        Monitos (México, Chile).

•        Cómics (inglés).

Ver: http://www.comicchile.cl/   http://www.portalcomic.com/ http://www.terra.cl/comic/historia_del_comic.cfm

Onomatopeya: signo creado para imitar un ruido o un sonido natural: tictac reproduce el reloj, tilín tilán la campana, quiquiriquí el gallo. La misma denominación del sonido cambia según el idioma (como por ejemplo, en inglés, una lengua rica en onomatopeyas: splash, boom, kaboom, yaun, knock, etc., ampliamente utilizados en los cómics), lo cual convierte a la onomatopeya en un recurso estilístico muy importante desde el punto de vista literario y lingüístico. (Cfr. Marchese y Forradellas, 1986:302)

Ver: http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/onomato.htm     http://www.elhuevodechocolate.com/onomato.htm

http://www.naveguitos.com.ar/comun/v2/vis_18053.asp

 

* EN UNA HOJA BLANCA, TRANSFORMA TU RELATO EN UN CÓMICS. Serás evaluado de acuerdo a la sig. pauta

Pauta de Evaluación: Creación de un relato y/o un cómic

	Logrado	No logrado
Escoge el tipo de escrito adecuado a su propósito comunicativo (relato, refrán,  fábula).
La organización discursiva corresponde al tipo de texto leído.
Utiliza adecuadamente algunos conectores básicos.
El relato creado considera las características entregadas en la definición.
Mantiene la función comunicativa propia de estos  textos.
Crea un conjunto de cuatro o más viñetas en las que desarrolla su relato.
El cómic considera diálogos entre sus personajes.
Hace uso de onomatopeyas en los textos que acompañan los dibujos.
Total

 

V.- Entrevista a 3 personas de tu comunidad (profesor, alumno, apoderado, personal del liceo) sobre:

a) Nombre, edad aproximada, profesión, ciudad en que vive.

b) ¿Sabe por qué se celebra el 23 de abril el día del libro?

c) ¿Qué importancia tiene el saber leer y escribir?

d) ¿Tiene libros, diarios o revistas en su casa? ¿Cuántos aproximadamente? ¿Qué le agrada leer?

e) ¿Qué importancia le atribuye Usted a los libros?